【プロジェクト】子ども達の、子ども達による地域の課題解決に向けた課題解決型探究学習プロジェクト【JICA共創枠】

 

 

 

項目	内容
プロジェクト名	子ども達の、子ども達による地域の課題解決に向けた課題解決型探究学習プロジェクト～これからの社会を生き抜くために～
事業種別	委託事業（JICAカンボジア事務所）
実施期間	2024年11月～2025年2月
実施地域	カンボジア（プノンペン、カンダール、コンポンチャム

【主な成果】

• 公立中学校4校、計8クラスの教師6名、生徒288名に対して探究学習の導入・授業支援
• 実施した授業を通し、特にリーダーシップや協調性、積極性、創造性といった人間関係に関わる非認知能力に変化の芽が多数確認された。こうした変化は、教師の働きかけやクラスの関係づくり、生徒の振り返りを支える「学習過程」の設計が重要であることも示された。
• 授業実践を通して教師自身にも変化が起きたケースがあり、生徒たちの内に秘めた力に気づくきっかけとなったり、教師自身が自分の授業を振り返る機会となった

【プロジェクト概要】

JICA共創プロジェクト採択事業の一つである「子どもたちの、子どもたちによる地域の課題解決に向けた課題解決型探究学習プロジェクト」の現地コンサルタントを担当した。本事業はカンボジアの政府カリキュラムの1つであるLocal Lifeskills（*1）の充実による生徒の非認知能力の育成を目的とし、New Generation School（*2）4校の8年生各2クラスを対象として、社会課題をテーマとした探究学習を実施した。

授業開始前には、各校の8年生担当教師を対象とした教師向けワークショップを実施。探究学習を行う心構えや授業のデモンストレーションなどを実施し、非常に好評であった。

実際の授業は日本の研究者チームが用意した授業案と教材をもとに、各教師によって検討・実施された。SALASUSUは教師の振り返りや準備サポート、授業各回の生徒の学びのモニタリング、生徒による社会課題の専門家へのインタビューの調整などを担当した。

生徒たちは選んださまざまな社会課題を題材として、調べ学習や専門家へのインタビューを通して理解を深めている様子だった。特に、インタビューは生徒、教師の双方から、学校外の人と話す貴重な機会であったと非常に好評であった。得られた情報をもとにアクションプラン策定、プレゼンテーションを実施し、クラスによっては看板作成などの実際の行動に移す様子も見られたほか、自分自身を振り返る機会となったことから、一部の生徒の行動変容も確認された。

参加生徒の変容

ある生徒は、授業の初め、同じグループの仲間に対して攻撃的な姿勢を見せ、話しかけることを避ける場面があった。しかし、インタビューで専門家が語った「差別は、他者を無視することからも、自分を否定することからも始まる」という言葉が、その生徒の心に静かに届いたようである。

その言葉をきっかけに、少しずつ仲間との関わり方が変わり始め、グループでの活動にも自然に参加するようになった。以前は聞き流していた仲間の意見にも、素直に耳を向けようとする姿勢が見られるようになった。

最終授業では、「笑顔がなくても、仲間が私の気持ちを受け止めてくれた」と全員の前で語った。また、「以前は意見を言うのが怖かったが、今は積極的に発言できるようになった」と、自分の変化を少し誇らしげに振り返っていた。

参加教師にも起きた学び

授業の実施を通して、教師にもゆるやかな変化が見られた。授業中の生徒の様子から学び取り、次回の授業につなげようとするなど、主体的に向き合う姿が印象的であった。

ある教師は、授業の初め、「クラス内の人間関係にどこかぎこちなさがある」と不安を抱えていた。生徒が主導して進める探究学習は展開を予測しにくく、準備にも大きな負担がかかる。しかし、生徒が地域の大人に行ったインタビューでうまくいかない経験をしながらも、もう一度挑戦しようとする姿に寄り添う中で、「適切なサポートがあれば、生徒は自分の力で乗り越えていける」と確かな手応えを感じたという。

最終的に、その教師は「探究学習は、生徒だけでなく自分にとっても学びの過程であり、授業を通して自分も成長できた」と、あたたかな表情で語っていた。

 

*1 カンボジア青年・教育・スポーツ省策定のカリキュラムに含まれる科目。非認知能力の育成をねらうが、通常授業では家庭科的な授業が展開されることが多い。

*2 Kampuchia Action to Promote Education（KAPE）が主導となり設立された重点校。現在は政府公認の制度となり、カンボジアの全公立校の中で14校が指定されている。